"La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo" 

(Nelson Mandela)

INTRODUCCIÓN: El origen de las personas

LOS COLORES DE LA TIERRA

(cuento africano)

Dicen que fue hace muchos, muchos años, cuando aquél que todo lo creo, cogió un trocito de arcilla, modeló un hombre y una mujer y los coció en el horno.

Cuando habían adquirido el color de la noche, los miró con felicidad y pensó que eran hermosos. Los colocó en las tierras de África. Allí el sol es intenso y no se quemarían. Modeló de nuevo dos figuras y las horneó hasta que hubieron adquirido el precioso color de la arcilla. Los colocó en América donde vivirían felices con la suavidad del sol y el aire. De nuevo realizó la operación, pero esta vez no dejó que el barro diera color. A esta nueva pareja la llevó a Europa. Así, poco a poco, fue realizando figuras con cuidado y pobló los cinco continentes. Cuando hubo terminado, sopló sobre sus figuras y con un susurro les dijo: “Id por el mundo, llenad el planeta de vida y haced el bien”.

Y así, el pequeño planeta se pobló de personas de todos los colores.

ACTIVIDAD

Fabricar un libro, inventar y escribir una nueva historia sobre el origen de las personas.

Como fabricar el libro paso a paso:

JUEGOS

¡ A JUGAR!

• "Mbube Mbube"

Pronunciado "Mbubei Mbubei", este juego utiliza la palabra zulú para "león". La tribu Zulú está ubicada en lo que es hoy en día la Sudáfrica moderna. Este juego es para grupos de seis o más, consiste en:

Los niños ayudan a un león, o mbube, a localizar y capturar un impala (un animal como un venado). Los jugadores comienzan en un círculo y dos jugadores vendados comenzarán el juego. Uno de ellos será el león y el otro el impala. Primero, ambos jugadores son girados. Luego, los jugadores en el círculo comienzan a llamar al león, "¡Mbube Mbube!". Mientras el impala se acerca al león, los jugadores cantarán más rápido. De forma contraria, cuando esté alejado del león, cantarán más lento y en voz más baja. Si el león no logra capturar al impala en un minuto, un nuevo león es escogido, y si el león captura al impala, un nuevo impala es escogido.

• Mancala 

- El Wari 

El Mancala, conocido por diferentes nombres (ayo, awari, bao, giuthi, lele, omweso, owari, tei, songo, kalaha, ...), dependiendo de cada región, es el más conocido internacionalmente. En este caso pasamos a explicar como se juega a " El Wari", una variante del Mancala, juego practicado desde hace milenios.

Se juega en Costa de Marfil y en el Caribe, lugar al que fue llevada por los esclavos negros. 

Material: Cuarenta y ocho piedrecitas, semillas, palitos... (cualquier cosa pequeña vale). Doce recipientes o agujeros, (pueden hacerse en el suelo, en un trozo de madera, en un bloque de arcilla... ).Y dos personas dispuestas a exprimirse el cerebro.

Objetivo 

El objetivo del juego es hacernos con mas piedras, garbanzos, o lo que sean, que el contrario. 

Puesto que hay cuarenta y ocho al empezar el juego, con capturar veinticinco habremos ganado la mayoría de ellas y, por lo tanto, la partida. 

Tablero 

El tablero (si queremos llamarle así) está compuesto por dos filas de seis recipientes o agujeros. De ellas, la que esta más cerca de nosotros es nuestra, y la que esta más cerca de nuestro 

contrario suya. Siempre se empieza a mover desde un hoyo de nuestro lado del tablero, y siempre se come en los hoyos del lado contrario. 

Al empezar el juego en cada uno de los doce hoyos habrá cuatro fichas. Además de estos, suele 

haber dos hoyos suplementarios, uno en cada extremo del tablero, que se llaman «casas». El que queda a nuestra derecha es nuestra casa, el otro la casa del contrario. Sirven para ir dejando en ellos las fichas que comamos durante la partida.

• Iitoti (Escalones)

En este juego hay dos equipos. Un equipo tendrá que comenzar a colocar los diferentes
escalones para construir una pirámide. Mientras el primer equipo trata de construirla, los
miembros del otro equipo tratan de impedírselo tirándose una pelota que el primer equipo ha de evitar. Si el constructor es pegado por la pelota, tienen que dejar de construir y otro miembro del equipo continuará. El otro equipo tiene que recuperar su pelota y entonces intentar pegar al próximo constructor.

• Mamba 

Un mamba es un tipo de serpiente grande africana del África Austral. Hay mambas verde y los mambas negras. Las dos son venenosas.

· Una persona es escogida como mamba.
· Se dibuja en el suelo un cuadrado grande (por ejemplo, de 10x10 metros para 20 niños).
· Todos los jugadores deben permanecer dentro del cuadrado, pero intentando alejarse de la mamba.
· A una señal el juego empieza.
· La serpiente intenta coger a los jugadores. Cuando un jugador se cogido por la serpiente, se uno a ésta poniéndose detrás de la serpiente, agarrándole por los hombros o la cintura.
· Cada nuevo jugador que es tocado por la serpiente se añade al anterior jugador cogido (De esta manera, cada vez que la serpiente se come a alguien se hace cada vez más grande).
· Si un jugador se sale del cuadrado queda eliminado del juego y permanecerá fuera del área de juego .
· Sólo la "cabeza" de la serpiente puede coger a un jugador, pero puede usar su cuerpo para encerrar a un jugador y atraparle. Los jugadores no pueden cruzar el cuerpo de la serpiente.
· El juego acaba cuando se ha cogido a todos menos uno de los jugadores. El último jugar que queda se convierte en la próxima mamba, y el juego vuelve a comenzar.

MÚSICA AFRICANA

LA MÚSICA AFRICANA EN EL AULA

La cultura africana posee características que le son propias y que la hacen única, diferente, especial. Su música es comunitaria, funcional. Existe ya que es parte de la vida misma y por ello todos los integrantes de la comunidad la practican; es vital para el funcionamiento del núcleo social. Para hacer música no hace falta ser músico, ni subirse a un escenario, ni sobresalir en la ejecución de un sofisticado instrumento.

Familiarizar a los alumnos con esta música presenta innumerables ventajas, que en muchos aspectos superan lo estrictamente musical.

ACTIVIDADES

• Percusión:

No queremos limitarnos a un planteamiento teórico de conocimientos acerca de otras culturas, sino que nos basamos en un método de percusión que solo requiere la utilización del pupitre en el aula. Se trata de un material de fácil transmisión y comprensión, que no solo permite a los alumnos un acceso a una variedad de ritmos, sino que además, incentiva su creatividad tanto individual como grupal, y fomenta la participación y la integración social.

Se trata de una propuesta dentro de una perspectiva “multicultural”.

Ejemplo:

• Dibujar lo que nos inspire la música:

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo

• Discriminar instrumentos

• Realizar instrumentos

(Bongós, maracas, yembe, palo de lluvia ...)

¿Cómo hacer un yembe?

¿Cómo hacer un palo de lluvia?

POESÍA

PRIMER CICLO

LA MONA JACINTA (Elena Walsh)

ACTIVIDAD: La rima

Tras haber leído el poema en clase, se pide a los alumnos que pinten del mismo color las palabras que terminan igual, es decir que riman. 

Por ejemplo: de color rosa Jacinta-cinta, de color verde peina-reina...

Tras esto se pedirá a los alumnos que recorten dichas palabras y que las cambien de posición para formar un poema nuevo, añadiendo los nexos si lo necesitan para que el poema tenga coherencia y cohesión.

SEGUNDO CICLO

LOS ELEFANTES GRANDES (Isabel Sánchez)

Los elefantes grandes

van de paseo

y los elefantitos

hoy sin recreo.

Porque mamá elefante

los castigo

por no saber en clase

bien la lección.

Y ellos obedientes

tratan de aprender

cuatro y una cinco

cinco y una seis.

Y para no olvidarlo

para otra vez

lo escriben con sus trompas

en la pared.

ACTIVIDAD: El cómic

Para trabajar este poema los alumnos tendrán que realizar un cómic, previamente tendrán que convertir el poema en un cuento y así poder sacar los diálogos con mayor facilidad.

Se puede hacer individualmente y a mano, pero también podemos proponer el trabajo en grupo en una sala de ordenadores, se puede realizar el cómic a través de distintos programas por ejemplo:

Creacomics

http://www.genmagic.net/generadordefichas/fichasdelengua/fcontes2.html

TERCER CICLO

POEMA DEL ÁRBOL (Antonio Machado)

Árbol, buen árbol, que tras la borrasca 

te erguiste en desnudez y desaliento, 

sobre una gran alfombra de hojarasca 

que removía indiferente el viento…

Hoy he visto en tus ramas la primera 

hoja verde, mojada de rocío, 

como un regalo de la primavera, 

buen árbol del estío.

Y en esa verde punta 

que está brotando en ti de no sé dónde, 

hay algo que en silencio me pregunta 

o silenciosamente me responde.

Sí, buen árbol; ya he visto como truecas 

el fango en flor, y sé lo que me dices; 

ya sé que con tus propias hojas secas 

se han nutrido de nuevo tus raíces.

Y así también un día, 

este amor que murió calladamente, 

renacerá de mi melancolía 

en otro amor, igual y diferente.

No; tu augurio risueño, 

tu instinto vegetal no se equivoca: 

Soñaré en otra almohada el mismo sueño, 

y daré el mismo beso en otra boca.

Y, en cordial semejanza, 

buen árbol, quizá pronto te recuerde, 

cuando brote en mi vida una esperanza 

que se parezca un poco a tu hoja verde…

ACTIVIDADES:

- Comenta el poema siguiendo estos pasos:

1)Lectura atenta del texto.
2) Numeración y subrayado.
3) Título del texto y resumen.
4 ) Estructura externa. Estructura interna.
5) Sonidos, significados y recuerdos.-
6) Opinión personal.

- Alterar Poemas

Esta actividad consiste en cambiar las frases o expresiones que estén destacadas en otro color por otras que quieran. Es una actividad que se puede realizar tanto individualmente como en grupo.
Después de realizada, cada niño-a o cada grupo leerá el poema que le haya resultado al alterar el original. Éste puede estar escrito en la pizarra para ir comparando uno y otro todos juntos y comentándolos a la vez que se leen.
En función del nivel y edad del alumnado con el que se vaya a trabajar se podrá sustituir este poema por otro más corto y de más fácil comprensión.


- Poner el título a un poema

- Elaborar Murales

Se lee el poema y se comenta, después lo alumnos por grupos irán elaborando el mural plasmando el significado del poema y lo que a ellos les inspira.

NOCHE OSCURA

¡Ay, es tan triste la noche sin estrellas”

Un día

mi sol cayó en el mar

y me anocheció

Un día empezó una noche sin estrellas.

Pero en la noche oscura

los corazones se levantan

¡Ah! ¡Es tan alegre la madrugada!

Sobre la curva del río del río Cuanza

el sol se sumerge

rojo

recortando en el horizonte sombras de palmeras.

ACTIVIDAD MULTIMEDIA (crear un vídeo con imágenes y audio) para trabajar la poesía tradicional africana

Con la ayuda del "Windows Movie Maker" normalmente ya instalado en la mayoría de los ordenadores, podremos hacer un vídeo del poema añadiendo imágenes y un audio, que puede consistir en música o voz, ya sea la de los alumnos recitando el poema, o la del propio autor, previamente descargada.

Con esta actividad fomentamos la creatividad artística de nuestros alumnos de una manera muy llamativa. Tendrán la posibilidad de expresarse individualmente o en grupo,eligiendo de qué manera harán el vídeo, ya sea con imágenes, con otros vídeos, sólo con letras...

Si no se tiene el programa de edición de vídeos en cuestión, se pueden descargar otros gratuitos, como "VideoPad", por ejemplo. 

OTRAS ACTIVIDADES

• El chamán: (para fomentar la escritura creativa) Tras explicar que es un chamán y que funciones tiene dentro de un poblado africano los alumnos tendrán que crear su propia poción de chamán, la cual deberá rimar, además les leeremos un ejemplo:

Poción Agudizadora de Ingenio:

Con un poco de azufre y un poco de sal

tendremos la cabeza lista para pensar.

• Estructuras para crear poesía

Aunque...siempre..

Existe..porque existe...

• Limerik

Consiste en crear poemas cortos y graciosos, el poema consta de 5 versos y de una estructura abba, el primer verso define al protagonista, el segundo verso indica sus características y los versos 3, 4 y 5 son libres.

VIDEOS INTRODUCTORIOS

LA SABANA AFRICANA

CANCIÓN DE UN CORO INFANTIL AFRICANO

POEMA EN INGLÉS

THE LION

Una forma diferente de aprender poesía es mediante poemas en inglés. Dejando de lado los poemas en castellano, los niños pueden localizar la rima de la misma forma y recitar poesía a la vez que aprender pronunciación y vocabulario de una lengua extranjera. Creemos que los poemas de Roald Dahl pueden servirnos de apoyo para este aprendizaje ya que a los niños les encanta la fantasía, la ironía y ese humor macabro que el autor muestra en sus obras, además de criticar el autoritarismo y la violencia. El objetivo es que los niños disfruten con la poesía.

Como ejemplo de poema hemos elegido “the lion”:

The Lion. Roald Dahl

The lion just adores to eat

A lot of red and tender meat,

And if you ask the lion what

Is much the tenderest of the lot,

He will not say a roast of lamb

Or curried beef or devilled ham

Or crispy pork or corned beef hash

Or sausages or mutton mash.

Then could it be a big plump hen?

He answers no. What is it, then?

Oh, lion dear, could I not make

You happy with a lovely steak?

Could I entice you from your lair

With rabbit pie or roasted hare?

The lion smiled and shook his head.

He came up very close and said,

‘The meat I am about to chew

Is neither steak nor chops. IT’S YOU.’

ACTIVIDADES/ACTIVITIES

PRIMER CICLO

• Primero mostrarles un vídeo en el que se recite el poema.

• Ponerles por segunda vez el vídeo pero antes proporcionándoles una fotocopia con el poema para que relacionen la fonética con la palabra a la vez que lo recitan jugando con la voz al mismo tiempo que el vídeo. Poco a poco van adquiriendo el ritmo.

• Dividir la clase en grupos y que cada uno de ellos recite una estrofa.

• Por último,  este poema se puede trabajar también en español con un poema editado y adaptando las actividades. 

http://manyanet-chia.org/apoyo2013/pluginfile.php?file=%2F25965%2Fmod_resource%2Fcontent%2F1%2F108-129%20SE%20Lengua%20Castellana%203.pdf

SEGUNDO CICLO

• ¿Qué palabras riman en el texto? ¿Cuáles tienen la misma ortografía rítmica? (hen/then, hash/mash) ¿Cuáles riman pero se escriben diferente? make/steak)

• Se han extraído las últimas palabras de los versos pares y se han desordenado. La actividad consiste en completar los huecos con las palabras correctas. *Ficha

• Dividir la clase en grupos, a cada uno se le asigna una estrofa, cada miembro del grupo realiza un dibujo sobre lo que interpretan de la estrofa, de forma que pueden ayudarse entre ellos. Debajo de cada dibujo escribirán su estrofa. Después podremos juntar los dibujos de cada grupo para formar varios libros de imágenes con el poema “the Lion”. 

TERCER CICLO

• Cuenta el número de sílabas en cada verso.

• ¿Puedes explicar con tus palabras el tema del poema?

• Se les quita las últimas palabras de los versos pares y se les proporciona una lista con palabras. Escoger la más apropiada de forma que el poema no pierda su sentido. Así crearemos un nuevo poema.

• Dividir la clase en grupos, a cada uno se le asigna una estrofa. Recitar en eco el poema de forma que un grupo empieza un verso y el otro termina. (canon)

CARTAS

CARTA DE UNA NIÑA AFRICANA

20 de Marzo de 2009

¡Hola a todos!

Me llamo Aamoris, tengo 7 años y vivo en un poblado de Etiopia, en África.

Leyendo algunos libros, supe que en muchos lugares de su país tienen la suerte de abrir una canila y conseguir agua potable. Aquí las cosas son muy diferentes.

A pesar de que algunos ríos como el Nilo, recorren la superficie de nuestro país, a muchas personas nos cuesta conseguir agua para beber.

Mi padre trabaja en un mercado, mi madre se ocupa de los quehaceres de la casa y ya la ayudo yendo todos los días a sacar agua de un pozo, que utilizamos para tomar y cocinar.

Si queremos bañarnos, o lavar la ropa, lo hacemos en el río.

Me anime a escribirle esta carta porque estoy segura de que cuando la lean, tendrán ganas de ayudar a muchos niños y niñas que viven en este mundo y que no tienen la posibilidad de disfrutar del agua como ustedes. ¿Qué les parece si nosotros, los más pequeños del planeta, damos el ejemplo a los mayores y empezamos a pensar en los demás? ¡Es muy fácil!

Ustedes que tienen agua cuídenla mucho y no la derrochen, y verán como otras personas y las generaciones futuras se lo van a agradecer.

Ahora me despido, esperando recibir una carta de ustedes.

Un beso grande y ¡hasta pronto!

Aamoris.

ACTIVIDADES

Siguiendo con la temática del cuento anteriormente trabajado, se les presenta a los alumnos una carta escrita por una niña africana. A partir de la cual podemos realizar diferentes actividades.

• En el primer ciclo, se puede trabajar con los alumnos la estructura de una carta informal. A continuación, dándoles un guión breve y sencillo, podemos pedirles que escriban una carta contestando a Aamoris.

• En el segundo ciclo, la estructura de la carta en contestación a Aamoris puede ser más abierta, pueden contestar libremente, hablando de los temas que ellos consideren apropiados.

• En el tercer ciclo, se pueden enlazar todos los temas tratados con anterioridad. En relación al cuento, la historia vista anteriormente  de Ryan Hrelijac, y la carta, podemos pedir que piensen ellos en una causa que consideren importante, en relación al problema del agua o a otro, y escriban una carta, en este caso, una carta formal, a una entidad para que colaboren con ellos en su causa.

• En todos los ciclos, se puede organizar un debate tratando este tema, o al igual que se ha hecho anteriormente, eligiendo otro tema que ellos consideren importante. En los primeros ciclos, el debate será más informal, mientras que en el tercer ciclo se les puede pedir que realicen uno más serio.

OTRO EJEMPLO DE CARTA:

CARTA DE UN NIÑO AFRICANO

Hola Javier

¿Sabes quién soy? Nambi, o Renacuajo como tú me llamabas cuando me encontrabas chapoteando en el arroyo ¿Cómo estás?

Todavía me gusta recordar el día que llegaste a la aldea. Cuando te vi por primera vez con esa piel tan pálida, pensé que tal vez estabas desteñido o despintado. A los pocos días, cuando tu piel, por el sol, se volvió completamente roja, creí que eras como hijo de cangrejo y cuando te cubrimos de cataplasmas de lodo y hierbas para aliviar las quemaduras de la insolación, llegaste a ser igual que los gusanos de arena.

En las excursiones al río, me sentaba en lo alto de las rocas, para desde allí observar tus largas piernas, el pelo liso, y tu cuerpo moviéndose con dificultad entre tus sonoras carcajadas y los ruidos de las manos sacudiendo el agua.

¿Por qué su piel es blanca como las tripas del pescado? ¿Por qué no tiene nuestro precioso negro azulado? ¿Por qué su pelo no es ensortijado? ¿Por qué no sabe bailar?

¿Por qué su nariz no es como la nuestra?, me preguntaba a todas horas.

Después de pensar y pensar (porque siempre he pensado mucho), recordé la historia de Manbú.

Manbú nació en una aldea vecina, en la ladera del volcán dormido. Al poco tiempo de dar sus primeros pasos comenzó a crecer y crecer. Tanto creció que tuvieron que construirle una cabaña especial. Así y todo dormía con los pies fuera de la puerta y al amanecer salía a cuatro patas. A los siete años de edad, Manbú era tan alto como el árbol de la silva.

Cuando alargaba sus brazos podía rozar las estrellas.

Ser alto tiene muchas ventajas pero Manbú no las apreciaba. Manbú estaba demasiado solo. Era diferente y todo el mundo se lo hacía notar. No tenía amigos y nadie quería jugar con él.

Una noche de luna llena en la que todo el poblado había salido de caza, Manbú se fue de la aldea y desapareció en la selva. No volvieron a saber de él durante meses, hasta que el volcán despertó. Los ojos de Manbú, siempre vigilantes, divisaron en la claridad de la noche cómo, de la cima del volcán, se iniciaba el rápido descenso de la lava ardiente. La aldea dormía sin presentir el peligro que se avecinaba. Manbú, a grandes zancadas atravesó la selva. Gritando y agitando los largos brazos despertó a los habitantes que pronto se pusieron a cubierto, logrando así salvar sus vidas de la lava candente y las emanaciones del azufre. Al día siguiente, agradecidos le rogaron que volviera. Pero Manbú no se sentía realmente querido y volvió a desaparecer.

Algún tiempo después, la luna que jugaba al escondite, se perdió en el firmamento.

Desde aquel momento las noches se sumieron en una triste y larga oscuridad.

La gente de la aldea cazaba de noche y sin la luz de la dama blanca morirían de hambre. Por eso el gran jefe de la aldea ordenó tocar los tambores para llamar a Manbú y pedirle su ayuda. Manbú acudió a la llamada, recostado en la arena, escuchó las súplicas de su gente y como era un hombre de buen corazón, accedió a ayudarles.

Subió a la cima de la montaña más alta, se levantó sobre las puntas de los pies, estiró los brazos y con las manos rebuscó entre las estrellas hasta encontrar la luna que se encontraba mareada y perdida en una constelación. Ató el extremo de un fino hilo al borde de la luna y el otro extremo a la rama de un árbol.

Desde entonces la luna nunca más ha vuelto a perderse y está segura allá, en el cielo de la noche. Manbú encontró el cariño de los suyos y a pesar de ser diferente, nunca más volvió a sentirse solo.

¿Ves, Javier? Lo maravilloso es que todos, en cierta forma, seamos diferentes e increíblemente iguales. Aunque seas blanco como las tripas del pescado crudo, te queremos como eres.

Hasta muy pronto amigo.

Nambi